这首诗《敷山书院》由明代诗人庄昶所作，通过其独特的视角和深邃的思考，展现了对教育与文化的深刻见解。

首联“千年糟粕几儿童，灯火山堂夜夜红”，开篇即以“糟粕”比喻陈旧、不适宜的知识，而“儿童”则象征着接受教育的年轻一代。这里描绘了在知识的海洋中，孩子们在昏黄的灯光下，于山堂之中夜以继日地学习的情景。这一联既揭示了传统教育中可能存在的一些问题，也体现了后辈们对知识的渴望和不懈追求。

颔联“世道不知文字下，心传岂在蠹鱼中”，进一步深化了对教育本质的探讨。前句指出，在社会风气或世道人心中，往往忽视了文字背后的真正内涵，即真正的智慧和道德教化。后句则反问，真正的知识传承是否仅限于那些被虫蛀的书籍之中？这里表达了对传统教育模式的反思，强调了精神层面的传授比物质载体更为重要。

颈联“难嗟此学全无术，肯没人间寸补功”，转而讨论教育方法和实践的重要性。诗人认为，尽管存在一些教育上的局限和不足，但不能因此否定教育的价值和作用。他强调，教育是人类社会进步不可或缺的力量，即使是最微小的努力，也能为社会带来积极的影响。

尾联“我问敷山今主者，谁家庭草自春风”，以提问的方式收束全诗，将话题引向了对当前教育现状的关注。诗人询问敷山书院的现任管理者，以及在这样的环境中，是否有人能够像春风般温暖地培育出新的知识与思想。这一问，不仅是对现实教育状况的关切，也是对未来教育发展的期待。

整首诗通过对教育现象的观察和思考，表达了对传统教育的反思，以及对现代教育方法和实践的重视，同时也寄托了对理想教育的憧憬。