校籍开龙藏,谁将马队看。
笔床犹傍暖,书带未应残。
居士元金粟,诸生尚鹖冠。
石经何日就,江左似长安。
校籍开龙藏,谁将马队看。
笔床犹傍暖,书带未应残。
居士元金粟,诸生尚鹖冠。
石经何日就,江左似长安。
这首诗描绘了宝光寺内校书的情景,充满了浓厚的文化氛围与历史感。首联“校籍开龙藏,谁将马队看”,以“龙藏”喻指丰富的藏书,形象地展现了校书工作的场景,同时也暗示了书籍的重要性。接着,“笔床犹傍暖,书带未应残”两句,通过笔床和书带的细节描写,生动地表现了书斋中温暖而充满书香的环境,以及校书工作仍在持续进行的状态。
“居士元金粟,诸生尚鹖冠”则进一步深化了主题,通过“居士”与“诸生”的对比,既体现了学者与学生的不同身份,也暗含了对知识传承与教育的重视。最后,“石经何日就,江左似长安”表达了对完成校书工作的期待,以及对文化繁荣景象的向往,将地方的学术活动与长安的盛况相提并论,彰显出作者对于文化发展与交流的深刻思考。
整体而言,这首诗通过对宝光寺校书场景的细腻描绘,不仅展现了古代文人学者严谨治学的精神风貌,也寄托了作者对于文化传承与发展的美好愿景,具有深厚的文化内涵和艺术价值。
邓敦好琴如好色,十年买琴不可得。
南城县里客携来,百镒兼金君不惜。
竹林踞坐江盈盈,临江三奏龙鱼听。
萧森岩壑秋气肃,汹涌天地霜风清。
商声洋洋羽声苦,月堕寒光君罢抚。
馀音寄意愁人心,别思苍茫正如许。
为余再控白玉弦,长谣楚语招飞仙。
招飞仙,安得见,独立乾坤泪如霰。
云林山人穷到骨,手种菘菜连中唐。
栽培深丛照云水,撷掇翠甲盈倾筐。
江南仲冬寒气盛,小草无力排风霜。
侧闻今岁谷不熟,田里嗟怨吾神伤。
大车运米填旧债,一穗不在农夫仓。
农夫辛苦食无粟,艺菜正欲充糇粮。
上天胡为降杀气,造物骄蹇颓其纲。
吾君爱民如爱子,忧国感激张平章。
臣愤贪夫满郡邑,臣愿盛世跻虞唐。
君不见,豪家大户餍酒肉,暖阁无风咽丝竹。
又不见,饥人破铛夜煮蕨根粥,妻子嗷嗷向天哭。
仲冬朔吹严,雪零应寒候。
枯条竞鸣宵,顽阴互昏昼。
淤深途绝车,冰闭城失漏。穷谷噤孤?,丛泽匿群兽。
梁园秪自誇,袁门有谁扣。
宁忘啮毡塞,每思射鸿囿。
鹤语固可徵,鸥盟岂宜复。
更须挟重裘,且当饮温酎。