地接蓉城,前哲仰遗型,有讲学名臣,尚留书院;
帖传竹杖,此邦挺高节,笑寻源使者,不贡人才。
地接蓉城,前哲仰遗型,有讲学名臣,尚留书院;
帖传竹杖,此邦挺高节,笑寻源使者,不贡人才。
此联描绘了邛州试院的历史与文化氛围,充满了对过往贤者的敬仰和对当前教育环境的期待。上联“地接蓉城,前哲仰遗型,有讲学名臣,尚留书院”首先点明邛州与成都的地理关系,同时赞颂了过去在教育领域做出杰出贡献的先贤们,他们留下了书院这一教育场所,为后世学子提供了学习的场所。
下联“帖传竹杖,此邦挺高节,笑寻源使者,不贡人才”则进一步阐述了邛州的风土人情和教育理念。通过“帖传竹杖”的典故,暗示了邛州人民坚韧不拔的精神风貌,以及对人才的尊重与培养。这里的“寻源使者”可能指的是寻求知识、传承文化的使者,而“不贡人才”则表达了对真正人才的重视,而非仅仅依赖于官府的选拔制度。整体而言,这副对联既是对邛州历史文化的赞美,也是对其未来教育发展的美好祝愿。
皴皮槁项换儿童,依旧恒河见性同。
作茧蚕宁长恋叶,蜕形蝉待别嘶风。
双趺可逐茶毗尽,只履谁知窣堵空。
设上馒头诳人眼,新罗鹞子过天东。
之子博古今,妙年着儒冠。
顾肯易戎服,屑为游徼官。
未喜弓力武,尚爱虀盐酸。
紫面颊骨耸,赤心胆气完。
得非真将种,终当拜汉坛。
曰予俎豆学,素不梦粪棺。
甬东富海物,槁鲜供烹餐。
曰予岂嗜味,啖茹实所安。
共惟伯厚父,三入专金銮。
万古贮胸次,四溟涸毫端。
今年七十五,两纪歌考槃。
举世一景独,晚进再拜难。
庶几因此行,抠衣趋门阑。
幸不辞孺悲,昼夜勤仰鑽。
列宿共辰极,众羽朝祥鸾。
万物各从类,同心臭如兰。
去去不可追,著鞭驶征鞍。
我亦意欲往,惜哉步蹒跚。
班春逾半月,献岁换新正。
马动人声喜,星明晓意晴。
寒袪和气胜,病愈老身轻。
七十二年事,沉吟暗自惊。