海邦玉尺费裁量，纸价居然贵洛阳。
漫诩门前桃李盛，天教栽植到遐方。
《台俗富而悍僿而不文余葺横舍召生徒月必以试巾卷盈廷储金钱若干为母入其子为书院费复选刻海东课艺藉开文教风气由是荒陬僻陋多文学之士矣》全文
- 鉴赏
这首诗描绘了地方风俗的富足与粗犷并存，以及教育在偏远地区逐渐普及的情景。诗人通过对比“海邦玉尺”与“洛阳纸价”，巧妙地将地方的经济状况与文化发展联系起来。接着，诗人以“漫诩门前桃李盛”比喻地方的繁荣景象，但紧接着指出“天教栽植到遐方”，暗示这种繁荣并非仅限于繁华之地，而是扩展到了更远的边疆，象征着文化的传播与教育的普及。
诗中提到的地方教育事业，通过修建书院、招收学生、定期考核和提供教学资源，不仅丰富了当地的文化生活，也提高了居民的文化素养。这种做法使得原本偏远、闭塞的地区开始涌现更多的有学问的人才，从而改变了地区的文化风貌，推动了文教风气的发展。
整首诗通过细腻的描绘和巧妙的比喻，展现了地方社会经济与文化发展的相互影响，以及教育在促进文化普及中的重要作用。
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范武子挽词
呜呼吾武子，天乎夺何速。
潇洒锦绣肠，秀润琅玕腹。
出口论世事，好语惊拙目。
孝友式里闾，急难骇僮仆。
曩于建业都，共庀主人属。
但不同姓氏，何翅如手足。
一日不晤对，尺简频往复。
中夜怀清姿，有梦堕脩竹。
时予悼伉俪，感尔念鳏独。
别去几岁华，亦闻悲壶俶。
同病心相怜，异县情愈笃。
我欲托以妹，子不鄙其族。
两穷忽相值，一家有馀睦。
去作建安县，振彼七闽俗。
岂不化彊梗，元不用鞭扑。
邑人歌载途，当路荐联牍。
彼守何坚忍，于民能迫促。
二年甘不考，百谪宁忍辱。
子方困吏鞅，妹忽沦鬼录。
入户悲方缠，出门湿如束。
骏足不受羁，盐车宜折轴。
讣来忽收书，痛甚不容读。
未令吾母知，可闻尔母哭。
人生会有终，汝死冤乎毒。
吁嗟先大夫，艰难脱荒服。
衣钵自桐乡，生涯去巴蜀。
清德诚可种，石田不能粟。
尔母今在堂，何以供水菽。
尔弟独当户，何以资耕筑。
三儿须教训，一女待鞠育。
自愧贫多累，未能分薄禄。
近拟乞州麾，因用致家塾。
此愿未吾遂，有身莫渠赎。
所居读书岩，旁依紫逻曲。
忆昔曾同登，相期共结屋。
今晨何为者，昨梦不可续。
平生乐哉丘，终焉埋此玉。
虽遣奠刍陈，不及墓草宿。
呜呼吾武子，临风泪盈掬。
《范武子挽词》【宋·许及之】呜呼吾武子，天乎夺何速。潇洒锦绣肠，秀润琅玕腹。出口论世事，好语惊拙目。孝友式里闾，急难骇僮仆。曩于建业都，共庀主人属。但不同姓氏，何翅如手足。一日不晤对，尺简频往复。中夜怀清姿，有梦堕脩竹。时予悼伉俪，感尔念鳏独。别去几岁华，亦闻悲壶俶。同病心相怜，异县情愈笃。我欲托以妹，子不鄙其族。两穷忽相值，一家有馀睦。去作建安县，振彼七闽俗。岂不化彊梗，元不用鞭扑。邑人歌载途，当路荐联牍。彼守何坚忍，于民能迫促。二年甘不考，百谪宁忍辱。子方困吏鞅，妹忽沦鬼录。入户悲方缠，出门湿如束。骏足不受羁，盐车宜折轴。讣来忽收书，痛甚不容读。未令吾母知，可闻尔母哭。人生会有终，汝死冤乎毒。吁嗟先大夫，艰难脱荒服。衣钵自桐乡，生涯去巴蜀。清德诚可种，石田不能粟。尔母今在堂，何以供水菽。尔弟独当户，何以资耕筑。三儿须教训，一女待鞠育。自愧贫多累，未能分薄禄。近拟乞州麾，因用致家塾。此愿未吾遂，有身莫渠赎。所居读书岩，旁依紫逻曲。忆昔曾同登，相期共结屋。今晨何为者，昨梦不可续。平生乐哉丘，终焉埋此玉。虽遣奠刍陈，不及墓草宿。呜呼吾武子，临风泪盈掬。
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曾主管专介取弃儿再次前韵
自别心耿耿，奈此秋月明。
晨兴洗我耳，鹊鹊枝间鸣。
踵门得缄翰，中有恻怛情。
眷彼水际儿，感公脱危坑。
传之邑父老，相语涕泗横。
郑重烦取将，摩挲付老兵。
忌饱体未充，惯拊心无怔。
应答已如响，炯炯双眸清。
试问父母谁，惝恍目屡瞠。
微公父母恩，何以活此婴。
儿生未有知，阴报已不轻。
公犹不自德，安得名许生。共惟仁圣朝，发政先鳏?。
吾侪值歉乏，讵敢孤官荣。
二星妙宣指，悉数仆屡更。
三接尚须臾，一路当生成。
况乃幕中画，实负当世名。