室舫俯弄真珠,云容水态堪娱。
欲询困学所得,较来此义何殊。
室舫俯弄真珠,云容水态堪娱。
欲询困学所得,较来此义何殊。
这首诗描绘了一幅静谧而富有诗意的画面,通过“室舫俯弄真珠,云容水态堪娱”两句,将读者带入了一个与世隔绝的仙境。室舫,即室内小舟,俯弄真珠,仿佛在室内就能触摸到珍珠的细腻与光泽,营造出一种超脱现实的美感。云容水态,则是将云彩和水面的倒影巧妙融合,展现出自然界的和谐与美丽。
后两句“欲询困学所得,较来此义何殊”,则表达了诗人对知识与体验之间关系的思考。困学,意为艰难求学,这里可能暗指诗人通过亲身经历或观察,获得了不同于书本知识的独特感悟。比较“此义”与“困学所得”,诗人似乎在探讨实践与理论之间的差异,以及它们各自的价值所在。这种思考不仅体现了诗人对生活的深刻洞察,也反映了古代文人对于知识获取方式的独到见解。
整体而言,这首诗以细腻的笔触描绘了自然之美,并通过个人体验与知识获取的对比,展现了诗人对生活哲理的思考,具有较高的艺术价值和思想深度。
行年巳及笄,针线不自谋。
好诵鲁论语,字义时讲求。
十九嫁王生,笔墨喜相投。
本期赋偕老,何意咏柏舟。
结发甫年半,伤心逾百秋。
不拒邻妇劝,但欲重姱修。
对镜理残妆,尺丝寻旧俦。
红袖拂夫柩,辞亲一拜休。
有此节烈操,胡勿得天庥。
假以梁鸿案,相与唱河洲。
锡以欧阳荻,岂忍绝箕裘。
天欲名一妇,运不际其优。
双魄遂双栖,节成万古留。