不向书堂讲课勤,糊藤拗竹觅风云。
庭前几叶潇湘色,禁得儿们几斧斤。
不向书堂讲课勤,糊藤拗竹觅风云。
庭前几叶潇湘色,禁得儿们几斧斤。
这首诗描绘了明代诗人徐渭对一幅名为“作风鸢图”的画作的感慨与模仿。诗中充满了对艺术创作的深刻理解以及对生活哲理的独到见解。
首先,“不向书堂讲课勤,糊藤拗竹觅风云”,这两句诗以一种戏谑的方式表达了对传统教育方式的反思。诗人似乎在说,那些埋头于书本知识的学习者,或许忽略了更广阔世界的探索和体验。糊藤拗竹,可能象征着在自然中寻找灵感,而非仅仅局限于书本之中。
接着,“庭前几叶潇湘色,禁得儿们几斧斤”,这两句则通过描绘庭院中几片潇湘树叶,引出了一种对时间流逝、生命有限的感慨。树叶虽美,却终将被孩子们的斧斤所破坏,暗示了美好事物的脆弱性和短暂性。
最后,“予慕而拟作之,噫童子知羡乌获之鼎,不知其不可扛也”,诗人表达了自己对这幅画作的欣赏之情,并借由“童子羡鼎”这一典故,巧妙地表达了对艺术创作中追求与现实之间的矛盾。童子羡慕巨大的鼎,却不知道无法扛起,以此比喻艺术家在追求宏大作品时面临的困难和挑战。
整首诗通过生动的场景描绘和深刻的哲理思考,展现了诗人对艺术、人生以及社会现象的独特洞察,体现了其独特的艺术风格和人文情怀。
大夫击东胡,胡尘不敢起。
胡人山下哭,胡马海边死。
部曲尽公侯,舆台亦朱紫。
当时有勋业,末路遭谗毁。
转旆燕赵间,剖符括苍里。
弟兄莫相见,亲族远枌梓。
不改青云心,仍招布衣士。
平生怀感激,本欲候知己。
去矣难重陈,飘然自兹始。
游梁且未遇,适越今何以。
乡山西北愁,竹箭东南美。
峥嵘缙山外,苍莽几千里。
旅雁悲啾啾,朝昏孰云已。
登临多瘴疠,动息在风水。
虽有贤主人,终为客行子。
我携一尊酒,满酌聊劝尔。
劝尔惟一言,家声勿沦滓。
远游怅不乐,兹赏吾道存。
款曲故人意,辛勤清夜言。
东亭何寥寥,佳境无朝昏。
阶墀近洲渚,户牖当郊原。
矧乃穷周旋,游时怡讨论。
树阴荡瑶瑟,月气延清尊。
明河带飞雁,野火连荒村。
对此更愁予,悠哉怀故园。
郑公经纶日,隋氏风尘昏。
济代取高位,逢时敢直言。
道光先帝业,义激旧君恩。
寂寞卧龙处,英灵千载魂。
代公实英迈,津涯浩难识。
拥兵抗矫征,仗节归有德。
纵横负才智,顾盼安社稷。
流落勿重陈,怀哉为凄恻。
梁公乃贞固,勋烈垂竹帛。
昌言太后朝,潜运储君策。
待贤开相府,共理登方伯。
至今青云人,犹是门下客。
谁谓嵩颍客,遂经邹鲁乡。
前临少昊墟,始觉东蒙长。
独行岂吾心,怀古激中肠。
圣人久已矣,游夏遥相望。
裴回野泽间,左右多悲伤。
日出见阙里,川平知汶阳。
弱冠负高节,十年思自强。
终然不得意,去去任行藏。