仄仄疏棂小小厢,也罗茶鼎也悬床。
生公有意怜顽石,不厌鸡栖作讲堂。
仄仄疏棂小小厢,也罗茶鼎也悬床。
生公有意怜顽石,不厌鸡栖作讲堂。
这首诗描绘了一幅宁静雅致的生活场景,通过细腻的笔触展现了主人对于生活情趣的追求与品味。首句“仄仄疏棂小小厢”,以平仄的韵律和疏棂小厢的形象,营造出一种幽静而简朴的居住环境。次句“也罗茶鼎也悬床”,进一步描绘了室内陈设的雅致,茶鼎与床的并置,既体现了生活的日常所需,又透露出主人对生活细节的讲究。
后两句“生公有意怜顽石,不厌鸡栖作讲堂”,则借用了佛教故事中的典故,将“顽石”比作不易被理解或接纳的事物,而“生公”则是善于化难为易、启迪人心的高僧。这里诗人以“生公”自比,表达了自己虽面对“顽石”(难以理解或接受的事物)也能耐心引导、使之有所领悟的态度。同时,“不厌鸡栖作讲堂”则形象地说明了即使在简陋的环境中,也能保持内心的宁静与智慧的传播,展现出诗人超脱世俗、追求精神境界的高远志趣。
整体而言,这首诗通过生动的意象和巧妙的比喻,不仅展现了诗人对生活的独特见解和审美情趣,也传达了其内心世界的宁静与智慧,是一首富有哲理意味的佳作。
簿书辞吏事,桃李萃公门。
人羡教官乐,我爱师道尊。
昔年叨振南州铎,采芹泮水歌思乐。
庭下春浓草带交,琴边昼永槐阴落。
有时歌咏游舞雩,清风习习吹华裾。
贤关圣域恣取遍,教官之乐谁能如。
于今列职鹓班里,满眼门墙旧桃李。
逢迎犹是超时人,师道之尊有如此。
先生十载教名邦,英才济济登岩廊。
铨曹课绩列优等,当路闻名交荐章。
瑾瑜由来无定价,行看待诏登金马。
可人一段好情怀,拂拭华笺为君写。